初二學生捅傷老師后跳樓是孩子病了還是教育病了？
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編輯 : 養生知識
發布 : 03-24
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真心希望每一個父母都明白：我們帶孩子尋求價值，不是要尋求世俗意義上的成功，而是要找到屬于自己的羅馬。每個孩子生來不同，每個孩子都是獨特的風景，父母要做那個發現美的人。本文來源：公眾號“常青藤爸爸”（ID：ivydad_ivydad）。如果喜歡藍橡樹的文章，請記得要把我們“設為星標”哦！點擊卡片，預約精彩直播現在的孩子都怎么了？河北邯鄲殺人劫財、毀尸滅跡的3名初一孩子還在接受審問，河南駐馬店一個初二學生竟又干下了捅傷老師、繼而跳樓的事兒。根據官方通報顯示，當天這個學生因為沒有完成作業被老師批評了。再加上老師有點拖堂，本就心懷不滿的他立即爆發了，拿著一把小刀對著老師的后背就捅上去了。他自己呢，慌亂之下從樓上直接跳下去了。事發之后，老師和這個學生都被送到了醫院搶救，目前暫無生命危險。不知道老師批評學生的時候是否態度極其惡劣，也不明白拖堂時如果學生尿急到爆炸為什么不直接出教室，而我最不能理解的是，這個孩子為什么要用如此極端決絕的方式去“解決”問題。這難道要老師們以后上課都要穿著盔甲嗎？！以防不小心又犯什么“錯”？還是孩子會拿跳樓當兒戲，下次情緒激動了也想繼續用這種方式解解悶？這讓人不禁想問一句：這些孩子到底怎么了？！事件發酵到網絡上后，很多人都說這個孩子是“壞種”，但也有不少人擔憂孩子的心理健康： 壓力大、神經脆弱……這個孩子到底是一時沖動還是蓄謀已久，我們尚未可知。但從他跳樓的動作上看，我們大概能猜的出這個孩子并不開心，甚至有種同歸于盡的悲壯感。前段時間，清華大學甘陽教授的一番話發人深省，他說：“大學越來越像工廠，院系像車間。”學生就像流水線上的工人一樣加班加點、沒日沒夜地學。雖然很努力，但換來的卻是“焦慮、疲憊、未老先衰”。“當你知道自己為什么而活，就可以忍受任何一種生活。”但當孩子只被當做流水線機器時，他們既沒有體驗過多彩的生活、也不知道為何而學習，所以即便衣食無缺也無法開心和快樂。說到這里，我想起李玫瑾教授曾在一個演講里談起自己兒時的學校生活，她說：“我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為ta創造體現價值的機會。”孩子必須知道為何而活，才能活得有力量有活力，孩子必須先了解自己的價值，才知道為何而活。那我們該如何讓孩子找到自己的價值，找到自己的人生出路呢？這是困擾很多孩子、同時也困擾父母的一道難題。常爸特意整理了李玫瑾老師這次演講內容，希望能夠幫到迷茫的父母們。父母和孩子對青春期的感受，截然相反對父母來說，一個孩子在他一生中主要不好管的時間段都是在青春期。青春期是什么時期呢？就是十二三歲開始到十八九歲。這些孩子的問題，包括但不限于厭學，頂撞父母……讓我感覺到，孩子在這個階段的反抗是非常強烈的，強烈到父母已經按不住了。這時父母就很焦慮，焦慮的同時會加大努力再繼續施加壓力，繼續按。在這種情況下，很多家庭會出現非常大的沖突。曾經發生過這樣一個案例，一個孩子玩手機，父親說“你馬上要考試了還玩手機”，孩子不理他。父親就把手機搶過來直接從陽臺扔了下去，兒子立即沖到陽臺也跳了下去。出現這種情況的時候，任何一個父母都要瘋了。因為你對自己、對孩子所做的所有努力和盡心，在這一瞬間都化為烏有，完全無法彌補了。這時候家長都會問同一個問題： “為什么？ 怎么辦？ 怎么了？ ”我之所以選擇這個演講題目，就是因為我認為在孩子成長的過程中是有不同階段的。我講過很多次“心理撫養”，所謂的撫養包括3個階段。第一階段，0到6歲，這是孩子成長最重要的第一個階段。第二階段，6到12歲，為潛伏期。這是最省事、最平穩，看不出問題的一個時期。第三階段，12到18歲，為性發育期。這段時期首先一個變化就是人的身高，其次就是性器官功能的出現。性有第一性和第二性。第一性一般是器官性的，孩子一生下來就知道是男孩還是女孩。但這個器官只是存在而已，沒有功能。12歲以后，性器官功能開始出現。女孩會早一點，男孩晚一點。第一個表現就是身高變化，一兩年之內孩子就長高很多，這個變化會對孩子心理產生重大影響。第二個表現就是性發育。當女孩來了月經，男孩來排精后，心理就開始激動、躁動。他們的第一個感覺是，“我是大人了”“我長大了”。這種心態的轉變可能就發生在一個星期之內。但在家長來看，孩子還是那個孩子，并沒有什么改變啊。在家長的心里，孩子的成長是一個連續的過程。但在孩子心里，卻發生了一個非常大的轉變：過去我看所有人都是仰視，但我今天看所有人都是平視甚至低著頭。這個階段很多家長都沒有意識到。（《十六歲的花季》劇照）當孩子進入到亞成年的階段時，教育應該有哪些重點呢？如果我說3歲之前要有恩于他，3到6歲要立威于他，6到12歲要建立學習習慣，12歲到18歲就是要了解孩子幫助他成年。成年的第一個標準是，能夠獨立，自己解決問題。第二個標準，是你有很多法律上賦予的權利。幫助孩子成年，要幫助孩子找到自己的價值。被需要，就是人的價值在我看來，人的價值包含三個方面：影響力、貢獻、個人標價。當一個人在求職時要求工薪必須達到多少時，就表示他開始建立自我認知了。再具體點，價值又可以分為兩個部分。第一，個人在社會中對他人或別人的意義。（別人和社會因他的存在而受益）第二，他因別人對他的需要而顯出自身的價值。（因得到社會認可、對社會有自身價值而收益）總之，人的價值既是養活自己的生存之本，又是社會意義的體現。人的價值的本質就兩點：一個是自身擁有他人需要，一個是他人需要的我擁有。那人的價值從何而來呢？概括起來有三點：遺傳（由父母而來）、養育（被培養而來）和努力（自我發展而來）。有的人就是天賦之才，生下來就賦有某種使命。只能是他，別人沒法替代。遺傳有個特點，一旦出現終身具有，其中最重要的是人的智能和特殊能力。還有一種是后天養成的，像郎朗這樣“后天經過痛苦磨練成才”。這是除了天賦外，任何一個人都可以具備的資本。“磨難鑄才”需要有意地培養，一旦形成也會終生受益。其中最重要的是技能（言語、計算）和性格。總結一下，人的價值就是從智能、特殊能力、技能和性格四個方面來體現的。價值多元化，每個孩子都有出路首先是智能，即人的認識能力的綜合體現，主要包括人的感覺、知覺、記憶、思維。其中思維比較具體，包括概括、判斷、推理。智能是可以被測試的，得到的分數就是智商。智商，會體現在學習成績上。這個東西主要是天生的。曾有人問我，后天的教育對智力有什么影響？我說，后天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果他不具有這個智力，培養是沒用的。智力這個問題很復雜。在思維上，有的人屬于大智若愚型的，總是慢慢的，需要思考很深的問題。有的人屬于非常敏銳的那種，反應很快。在感覺上人和人也不同，我的視覺非常好，我孩子的聽覺非常好。我跟她同樣看一段文字，我會比她快很多。但是在聽東西上，她能辨別出的音比我要多。智力屬于一般認識能力，還有一種叫特殊能力，即不教而有的能力，就是天賦。比如王寶強，沒進過電影學院，就在門口蹲著被導演看上了。第一部演個小角色，就獲獎了。他演戲的能力就不是教出來，而是他本身就具有的。這種能力往往和興趣相關，并且超出眾人：音樂中，視、唱、耳聽的能力；繪畫中，對顏色層次、線條、空間關系等方面具備的能力；體育中，肌肉的爆發力；舞蹈中，協調與柔軟力。這些能力都是從娘胎里帶出來的，但如果孩子沒有這么幸運具備這些能力呢？老天爺很公平，他還給了我們一條路，叫后天培養的技能。技能，就像巴普洛夫對狗做的實驗一樣。狗本來見到肉才會流口水，但巴普洛夫讓肉和鈴聲、燈光一起出現。久而久之，狗只要見到鈴聲和燈光也會流口水。技能，就是完全在后天通過有意的重復練習形成的一種能力，讓他建立神經系統上的暫時的神經聯系，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，而且不用經過特別復雜的過程就能完成。技能包括的范圍非常廣，比如說話、計算、寫字、跳舞、駕駛等。由技能可以形成很多工作，比如翻譯、理發、做飯、機械組裝和修理等。這些就是老天留給我們的發展途徑。除此以外，還有一個重要的方面就是性格。我們都知道，性格決定命運，但很多人并沒有具體地解析過，為什么性格會決定命運？性格是如何決定命運的？人的價值中一個很重要的方面是，性格價值。比如一個人憨憨的不是很聰明，但特別認真。作為一個老板遇到這么一個人，一定會覺得很踏實、很放心。性格，就是后天早年形成的社會行為方式，里面既有技能也有社會性。它可以體現在很多方面：吃苦耐勞：勤勞、忍耐、堅持、耐心；心胸大氣：包容、忍讓、體諒他人；大智若愚：不計較、肯付出、有底線；樂于助人：仁厚、善良、擔責、不怕吃虧。我在研究犯罪中發現，很多犯罪人都有同一個簡單的問題：從小沒有養成勤勞的習慣。家里人不讓他干活，這會造成一個現象，孩子不管做什么事情都是能不干就不干，怎么簡單怎么來。這種狀況呢，如果你智力很好夠聰明也能解決問題。但如果你不聰明，就很麻煩了。因為你既不聰明又不勤快，誰愿意養著你？尤其是男性，哪個女性愿意找這樣的男性做丈夫？這種男性會出現一系列的問題，找工作不順利、找對象結婚后生活不順利。有些男人就很氣憤，出去砍幼兒園了。既沒能力，性格上還有缺陷的人，是最無可救藥的人了。此外心胸大氣也很重要。都是聰明人，但有的人就招人喜歡有的人就讓人討厭。因為有的聰明人特別寬容、平和，而有的聰明人特別計較、心胸狹窄，不動聲色地算計人。我曾經帶過一個學生，我一直覺得他的發展前途一定會特別好。因為這個孩子既聰明還寬容，什么事兒都不計較。那時電話費很貴，他陪我出差，有個同學給他打電話。如果是我，可能第一句就是“你有什么事，我在外地呢！”我就要讓對方知道我在外地，電話費很貴。但那個同學始終沒說，還特別耐心地回答人家問題。果然，他現在發展得特別好。老天給了我們很多路，本來天無絕人之路，可現在很多人很有“本事”，居然設了很多絕人之路。把學習框定在課堂里，是對學習的窄化能力有天生的也有后天的，但我們現在基本上都是一條道： 你好好上學，再考大學，不考大學你就沒希望。所以很多學生進入到中學后就很痛苦，因為要中考，要千軍萬馬過一條獨木橋。大家現在總覺得職高并不理想，就把考試和升學視為了必然之道。這個必然之道的前提是，以考試作為個人價值判斷的標準，以成績作為孩子價值衡量的標準，以升學率為重點考核的指標。結果就是一部分智商不是太好的孩子（智商不好別怪孩子，天生的）被家長不加鑒別地要求全面發展，一旦沒達到目標就被諷刺“瞧你笨的，人家考100分你考70分”。另一部分智商很好的孩子，父母覺得孩子一定很有出息，大包大攬，導致孩子在生活上是弱能。這兩種做法，都沒法讓孩子很好地找到自己的價值。該怎么做呢？第一步，幫助孩子尋找他的價值。為他創造“體現價值”的機會；觀察他的興趣和專注點；擴展他的涉獵范圍和領域；尊重并把選擇權給孩子。天生我材必有用，但天賦是需要尋找的。如果父母不主動幫助孩子尋找天賦，有可能孩子一輩子都不知道自己擅長什么。比如鋼琴，沒彈過鋼琴就永遠不知道孩子是否有音樂天賦。所以我們家長不要天天想著把孩子送到學校里去，可以帶他去各種場合，接觸并擴展自己的興趣。我小學到大學都是上半天課。我們會到農村、工廠、商店，學工學農學經學商全干過。這個過程特別有意思，各種事情、各種人都可以見到。但現在的學生呢？從早到晚的上課。我覺得我們現在這個教育越來越扭曲的地方在于，把所有的學習都認定為課堂學習。這是完全錯誤的。我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為他創造體現價值的機會。我提倡要擴展孩子涉獵的范圍和領域，很多家長一聽這個就覺得是要帶孩子出去玩，旅游。我說這不對，我說的玩是這周末咱爬山、下周末咱們溜冰去、下下周末打乒乓球、再下周末打籃球……你要進入不同的領域。孩子到青春期，我特別強調一點，就是尊重孩子。我們應該把決定權交給孩子，應該怎么交呢？ 簡單說，就是你要給孩子做參謀。比如告訴孩子這個事兒會有幾種結果，你認為你想要哪種結果，這才叫尊重。第二步，幫助孩子拓展他的價值。通過撫養，賦予他的言語表達力；陪伴成長，帶他進入各種“社會圈”；諄諄教導，指導他待人處事的準則。一歲之內，天天陪著孩子。三歲之內，天天在孩子耳邊叨叨。孩子聽到得多，他就說得多。言語是一個人社會性發展的基礎，有些人從來不會招人欺負，就是因為他一說話就讓人樂。相反，有人不會說話，一說就讓人煩，就容易挨揍。家長怎么帶孩子進入各種“社會圈”呢？最簡單的辦法，就是串門兒。讓他結識不同的人，或者參加不同的活動。我們可以跟孩子聊一聊，自己在單位遇到了什么事兒、自己是如何處理的，然后問孩子“你覺得的呢”。這就可以帶著孩子成長，告訴他怎么和社會打交道。第三步，幫助孩子認識他的自身價值。根據他的智力，尋找合適的專業；根據他興趣，尋求獨特的發展；根據他的特長，尋找合適的職業；根據他的性格，尋找社會職業圈。孩子要是智力好，就看他哪科學得好，確定適合的專業。 孩子學習不好，就根據興趣看看能做什么職業。從操作性上發現孩子的特長，從特長尋求職業。比如有人喜歡做飯那就做個廚師或美食博主。如果孩子啥都不突出，那就從性格上入手。比如有人就喜歡和人打交道、幫別人，到工會估計是不錯的。總而言之，幫孩子找到價值需要結合兩個方面：認識自己和認識社會。前者是尋求自己喜歡的、擅長的東西，后者是了解時代發展，只要兩方契合，孩子才能發展得更好。有孩子考試680多分，但不知道該報什么專業和學校，不知道自己的價值在哪兒，很糟糕。價值不在大小、掙錢多少，而在于孩子能否知道自己的價值，能否被人發現和認可，能否感受到相互需要。價值有不同的類型，也不在某時某刻。我們可能會隨著時間的流逝才能看到孩子擅長什么，才能明白不留下作品但留下歡聲笑語，不能報效國家但能奉養父母也是珍貴的價值。我們要讓孩子向陽成長，父母給予空間和陽光，以引導和尊重為中心，讓每個孩子都能找到自己的價值。李玫瑾教授的演講就整理到這里了，篇幅略長，整理也不易。但如果能讓一個家長重新審視孩子，發現孩子的價值，這份辛苦就值了。真心希望每一個父母都明白：我們帶孩子尋求價值，不是要尋求世俗意義上的成功，而是要找到屬于自己的羅馬。每個孩子生來不同，每個孩子都是獨特的風景，父母要做那個發現美的人。常青藤爸爸。該公號由哈佛、耶魯大學畢業，在世界頂級投行工作多年的奶爸運營，旨在分享科學育兒知識和高質量的教育資源。點擊卡片，預約精彩直播長按復制ID, 添加好友, 申請加入高中群管家微信號： guanjia0040
