一節(jié)課講完一本書，一補(bǔ)課班老師“飄了”：學(xué)校老師的水平就這？
“窮啥不能窮教育”的理念，可謂是深入每一個中國家長的心中，知識改變命運(yùn)的觀點更是深入人心，在這個學(xué)歷內(nèi)卷的時代，做家長的，更是把教育這條路走的格外謹(jǐn)慎。單是走一步看百步已經(jīng)滿足不了家長們的憂患意識了，現(xiàn)在的家長，想的最多的不是讓孩子怎么不輸在起跑線上，而是怎么做才能領(lǐng)先在起跑線上。補(bǔ)課成了拉開學(xué)生之間差距的慣用手段，有條件的家長花大價錢請名校畢業(yè)的家庭教師，條件一般一些的，也會在課余時間把學(xué)生送進(jìn)大大小小的補(bǔ)課班。家長質(zhì)疑：為什么感覺機(jī)構(gòu)老師比學(xué)校老師水平高、講得好？雖然教育改革加上各種政策的加持，讓學(xué)生能補(bǔ)課的時間變少了，但從家長對補(bǔ)課班的熱衷程度不難看出，補(bǔ)課班的作用還是比較顯著的。一些家長更是表示：現(xiàn)在已經(jīng)不是你想不想補(bǔ)課的問題了，而是你不補(bǔ)課，別人都補(bǔ)，到時候別說搶跑了，別人的起跑線跟你都不一樣，被落下是吃早的事情。網(wǎng)上有一則帖子引起了不小的轟動，一些家長提出：為什么感覺機(jī)構(gòu)老師比學(xué)生老師水平更高、講的更好？在這則討論中，一位在職機(jī)構(gòu)教師的回答引起了熱議。對于這名家長的提問，其他家長態(tài)度各不相同，有認(rèn)為的確如此，大價錢補(bǔ)課物有所值的，也有家長持反對意見：要是真的和你所說的一樣，那大家都別上學(xué)了，全把學(xué)生送到補(bǔ)課班去算了。但事實上是，補(bǔ)課班能上才上，學(xué)校是必須得去的，可見補(bǔ)課班并不可能完全代替學(xué)校，一名教育機(jī)構(gòu)的語文補(bǔ)習(xí)老師坦言：“你跺你也麻！”這名語文老師是某大型機(jī)構(gòu)的一對一輔導(dǎo)老師，大四剛?cè)胄械臅r候面對同行許多“大牛”老師，自己還比較謙卑，慢慢的，他也開始“飄了”。這一年，所在地天津各所學(xué)校的學(xué)生他幾乎帶了個遍，帶出過最好的學(xué)生，甚至考上了南開中學(xué)的實驗班，剩下的也進(jìn)了本地最好的那幾所高中。做教師的，無論在編與否，時間長了只剩下兩個字——無奈學(xué)生有出息，老師功不可沒。當(dāng)時這位老師自認(rèn)為：學(xué)校里的那幫老師，什么大牛、名師、學(xué)科帶頭人啊，統(tǒng)統(tǒng)都是“土雞瓦狗”，這么簡單的知識都講不明白。一本教材學(xué)校的老師能給學(xué)生講一學(xué)期，而自己一節(jié)課就能講完了，不禁腹誹：“學(xué)校老師的水平就這？”可慢慢的，當(dāng)他接觸的學(xué)生越來越多，他開始懂了。好的壞的，甚至有街頭混混，他也明白，當(dāng)老師的，不管是在編還是不在編，年頭長了都只剩下兩個字——無奈。尤其是當(dāng)他接觸班課之后，才明白學(xué)校老師的不容易。雖然自己的教學(xué)水平是越來越精進(jìn)的，但面對一個班級的學(xué)生，同一道題講快了，必然有跟不上的，講慢了，也肯定有不耐煩的。同樣一套題，有學(xué)生全對，就有學(xué)生全錯，也有錯一部分的，彼此錯的也是不盡相同，這還僅僅是6人小班，設(shè)身處地想想，那些學(xué)校老師面對40人以上的班級，該怎么帶？家長之所以產(chǎn)生這種誤解，認(rèn)為補(bǔ)課老師比學(xué)校老師厲害，是因為一對一的授課模式本身就是有針對性地為一名學(xué)生服務(wù)，主打高效快速。而學(xué)校是班課的模式，對老師的要求其實更高，需要統(tǒng)籌兼顧，要在保證課堂節(jié)奏的同時，避免課堂成為老師一個人的講座——看似熱熱鬧鬧，實則學(xué)生聽懂的沒幾個。另一位家長的觀點筆者也是頗為認(rèn)同，他說：沒有補(bǔ)課班老師，學(xué)生的應(yīng)試能力可能會差，但若是沒有學(xué)校老師，學(xué)生將來的品行舉止，能不能走進(jìn)社會這道大門都說不準(zhǔn)。今日話題：你如何看待這件事呢？（所有圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除）
